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406新时代的夏尔之心（第2页）

华真行等人当然也知道这个情况，如今多方的发展都要依靠与东国的合作，要格外注意几里国在东国的形象与影响。

所以这次的公派留学生，报名参加测试的每个人都经过了严格的审查，最终确定了三百二十人名单。

名单确定后，正式公派出国前，几里国还将组织为期半年的预备学习班，给他们补足文化知识的短板、强调留学纪律、制定了行为规范守则。

不仅如此，几里国还将派出一个有外交性质的巡视团，成员有十几人，其主要职责之一就是巡视监督这批留学人员的日常行为。

假如他们行为不检，无论东国当地怎么处理，几里国这边首先就要严肃处理！这个巡视团的负责人是郎校民。

郎校民曾在教育部门任职，担任过非索港市校风校纪巡视组的首任组长。鉴于几里国特殊的情况，各新设学校的校风校纪从一开始就要狠抓，重点防范的校园凌霸现象。

一般人镇不住场子也掌握不好下手分寸，所以华真行当初就任用了郎校民。

在曾经的三湖镇，萧光是三兄弟中的老大，除修行之外主要只操心与外界的各势力打交道，保证三湖镇的独立与安稳。

司马值的角色相当于一位设计规划师，除了享受生活，三湖镇的各个开发项目以及经营项目，都是由他规划并组织人手去具体实施。

三兄弟中年纪最小的郎校民，则负责管理日常的琐碎事务，比如监督与指挥三湖帮，维护三湖镇的内部秩序，就连三湖帮都是他一手组建的。

说幕后老大，其实郎校民才是真正的幕后老大，他在幕后操控三湖帮长达二十年，让三湖镇这片风水宝地，在一片混乱的几里国维系了安宁。

这种人物当然能镇得住场子，什么场面没见过、什么手段不知道？这次派郎校民去东国，想必这批留学生也没人能炸刺。

华真行如此安排或许有些多余，因为大部分东国人区分不了黑荒大陆来的留学生具体是哪个国家的，很多负面印象都是整体性的。

比如特玛国或几乃国的留学生行为不检，也会导致东国民众对几里国的留学生有负面印象。很少有人会将他们摘单独出来另眼相看，确实也难以区分。

但无论别人怎么看，几里国方面首先还是要把自己的事先做好了再说。

把华真行和曼曼都算上，难道几里国这次真的只能派出这三百二十人吗？当然不是！

其实在现有的一千多万人口中，组织几千名符合要求者通过这次测试也不是不能。别忘了这里还有很多东国裔华族侨民呢，其中大部分家庭还是很重视教育的。

但华真行还有另外的考虑或者说顾虑，人才尤其是高端人才的培养，不能只依赖于外国，假如文化教育做不到独立自主，那么国家意识形态也将不能自主。

这与华真行等人对东国的观感与态度无关，而是一个国家立足的根本，尤其是人文类教育，一定要立足于本国的社会实践，这也是被无数事实所证明的。

科技的进步与社会的发展不能故步自封，需要广泛的交流与学习。但学习与交流对于每一个人来说，都建立在自我修养的基础上，国家亦如此。

遍观世界，那些真正能做到独立自主的强国，其领导人极少是国外培养的人才。这并不代表他们不会学习外界的知识，包括人类历史上各个国家所创造的知识与经验。

派出大量的留学生，可以学习先进的科学技术、文化思想、解决各种社会问题的新思路，同时深入了解世界各地的情况。

但是在真正的自主大国中，这一类留学人才几乎不会构成国家领导与决策层的主体，大多是以咨政建议者的身份出现。

假如这一类人才成了国家领导决策层的主体，这个国家往往会出问题——那些小国常见的各种问题。这不是歧视与偏见，就是经验总结的事实。

世界上有很多动荡小国，其经济、外交乃至民生、军事等各项政策，不仅在客观上很难做到独立自主，有时在主观上也很难保证这一点。

这些国家的领导人，很多都有海外留学的经历，甚至拿了国际知名学府的高等学历，比如几里国的末代总统贝克莱，其组建的政府领导决策层，也是同类人员占主体。

这样组成的政权，很难说它的各项政策倾向谁的利益。

有很多人之所以能够上台，其实就是因其出身背景而受到了某股外部势力的扶持，他们是被选中的，问题的关键是被谁选中的？

就算不谈渗透与控制的阴谋论，其原因也很简单。自然科学类的还好说，但是社会科学类的知识体系，不论是哪个国家的教育，都不会专门针对解决几里国的问题而研究。

人们在解决现实的社会问题时，肯定都倾向于利用已掌握的工具与程序。

可是世界上并不存在这样一套现成的工具和程序，只要简单的学习与照做，就能给几里国以及各个国家创造美好的将来。

假如它真的存在，只要派人去学，学回来照做即可，那么世界也不会是现在这个样子，恐怕早就天下大同了。

只有那些传销团伙的头目，才会宣称有一套简单的方法，你只要去照做就能发家致富。实际上并不存在这套方法，或者说它只是团伙头目发家致富的方法。

现代世界很多设计好的政经制度，特别是它所依附的社科理论体系，从某种意义上来讲也带着明显的传销性质。

再从稍深层次的原因说起，做个换位思考，某个国家为外国培养人才，其首要目的肯定是要为本国的利益服务，那么它所教授的工具与程序，首先都要服从于这个目的。

当两国有共同的利益基础时，这种培养或许是有效的。当两国出现较明显的利益冲突时，你也可以继续去学习对方，但那必须是自主地、清醒地、判别式地学习。