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第1920章 年 去法国（第2页）

父亲紧紧握住我的手，声音有些哽咽：“去吧，孩子，为父相信你，盼着你早日归来，莫要忘了自己的初心。”

轮船缓缓起航，我们站在甲板上，望着渐渐远去的家乡，心中满是感慨，既有对未知的忐忑，又有对未来的憧憬，暗暗发誓一定要在法国闯出个名堂来。

在轮船上的日子，起初大家还觉得新鲜，看着那茫茫的大海，感叹着世界的广阔。可没过几天，就开始有人晕船了，吐得那叫一个难受。赵海涛也没能幸免，他躺在船舱里，有气无力地说：“宇轩兄，我这遭的是啥罪呀，早知道这么难受，我当初真该好好锻炼锻炼身子骨了。”

我一边照顾着他，一边笑着说：“海涛兄，这才刚开始呢，等你到了法国，那辛苦的日子还在后头呢，你可得挺住啊。”

经过漫长的海上航行，我们终于抵达了法国。刚一下船，就感受到了那异国他乡的别样氛围，街道、建筑都与国内大不相同，人们说着我们还不太熟练的法语，一切既陌生又新奇。

然而，现实很快就给了我们一个下马威。寻找勤工俭学的岗位并没有想象中那么顺利，有的工厂一听我们是中国人，又是初来乍到，便拒绝了我们。

陈启明有些沮丧地说：“宇轩，这可咋办呀，找不到工作，咱们怎么维持生活，又怎么学习呢？”

我安慰他道：“别急，咱们再找找看，总会有地方愿意接纳我们的，咱们这么远都来了，可不能轻易放弃啊。”

终于，经过一番周折，我们几个人在一家机械厂找到了工作，主要就是做一些简单的零件加工，虽然工作辛苦，环境也很嘈杂，但大家都很珍惜这个机会，干得格外卖力。

每天下班后，我们拖着疲惫的身子回到简陋的住处，还要坚持学习法语、阅读一些进步书籍，探讨着国内的局势以及如何将学到的知识运用到救国之中。

赵海涛手上磨出了水泡，疼得直咧嘴，可还是笑着说：“哎呀，我这手上的水泡就是我努力的见证呀，等我回去了，可得跟别人好好讲讲我这在法国的奋斗史呢。”

大家听了，都被他逗笑了，可心里也明白，这每一份辛苦都是在为了心中的那个理想在积累力量。

随着时间的推移，我们在法国结识了更多同样来勤工俭学的同胞，大家互相鼓励、互相帮助，还时常聚在一起交流学习心得、分享工作经验。

在一次聚会上，我认识了一位叫王逸飞的学长，他来法国已经有一段时间了，对这里的情况很熟悉，也颇有见识。

他语重心长地对我们说：“同学们，咱们来法国可不容易，一定要珍惜这机会，多学本事，多了解这西方的社会制度、思想文化，将来回国才能更好地改变咱们国家的面貌啊。”

我们都纷纷点头，觉得他说得很有道理，心中也更加明确了自己的努力方向。

在法国的日子里，我们不仅要面对工作和学习的压力，还要应对一些法国人对中国人的偏见和歧视。

有一回，在工厂里，一个法国工人故意找茬，嘲笑我们中国人干活慢，还说了一些难听的话。陈启明气得就要和他理论，我赶忙拉住他，说道：“启明，别冲动，咱们现在在这里代表的是中国青年的形象，和他争吵也解决不了问题，咱们要用实际行动证明咱们不比他们差。”

陈启明咬着牙，狠狠瞪了那法国工人一眼，然后转身继续干活，那一天，我们都憋着一股劲儿，干得比往常更快更好，让那些原本瞧不起我们的人都刮目相看。

就这样，我们在法国一边勤工，一边俭学，日子虽然艰苦，但每个人都在不断成长，心中的那份爱国之情也愈发浓烈，都盼望着早日学成归国，为祖国的建设贡献自己的力量。

在这同一时期，世界其他国家也有着各自的情况，且与1920年赴法勤工俭学潮有着诸多关联与可比之处。

在英国，当时正处于一战后的恢复与调整阶段，工业生产虽在逐步复苏，但社会矛盾依旧突出，工人阶级为争取更好的工作条件和薪资待遇，罢工运动此起彼伏。英国的教育体系相对完善，国内的青年学子更多是在本土的学府中接受系统的教育，虽也有一些留学交流活动，但规模远不及中国赴法勤工俭学这般热烈，且英国青年留学多是基于学术深造、拓展视野等个人发展层面的考量，不像中国青年那般怀揣着救国图存的沉重使命，体现出不同国家青年留学目的与背后社会背景的差异，英国重个人发展导向的留学模式，中国则是救国使命驱动的留学模式。

在法国，其作为一战的主要战胜国之一，战后在国际上的地位有所提升，国内的工业、文化等领域都在蓬勃发展，吸引着各国青年前来学习交流。然而，法国社会本身也存在着阶层分化等问题，贫富差距较为明显。对于中国赴法勤工俭学的青年来说，一方面能接触到先进的工业技术和思想文化，可另一方面也面临着融入当地社会、应对社会不公等诸多挑战，与法国本土青年在相对熟悉的环境中成长、发展形成对比，体现出不同国家青年成长环境与面临问题的差异，法国本土青年依托熟悉环境发展，中国赴法青年则在异国他乡艰难探索以求发展。

在德国，一战后的德国遭受了沉重的打击，面临着巨额的战争赔款以及领土被分割等诸多困境，国内经济萎靡不振，通货膨胀严重，百姓生活困苦不堪。在这样的背景下，德国的青年们更多地关注国内的经济重建和民族复兴，出国留学的人数相对较少，即便有部分外出求学的，也是侧重于学习那些能帮助德国尽快恢复经济、增强国力的专业知识，与中国青年赴法勤工俭学追求救国真理、全面学习西方以改变国家命运有着不同的侧重点，体现出不同国家青年在不同国情下求学方向的差异，德国重国内复兴导向的求学模式，中国则是全方位借鉴西方以救国的求学模式。

在俄国，当时正处于十月革命后的社会主义建设初期，国内正大力推行新的经济政策，努力恢复和发展经济，整个国家充满着新生的活力与希望。俄国的青年们积极投身到社会主义建设之中，参与到工厂、农场的建设和生产中，接受着社会主义思想的教育和熏陶。与中国赴法勤工俭学青年前往资本主义国家寻求救国道路不同，俄国青年在本国的社会主义实践中探索国家发展之路，体现出不同国家政治制度与青年发展道路选择的差异，俄国青年立足本国社会主义建设发展，中国赴法青年则寄望于借鉴资本主义国家经验来救国。

在日本，明治维新后日本国力迅速增强，在亚洲处于领先地位，其国内教育也得到了大力发展，培养出了一批具有现代知识和技能的人才。不过，日本当时对